Par Pamela Chahine 

Rien n'est plus douloureux que lorsque vos « droits » deviennent des « rêves » que vous pouvez seulement souhaiter réaliser. Là, dans les écoles qui autrefois guidaient les enfants vers un avenir prometteur, les élèves n'apprennent désormais qu'une seule leçon : comment s'adapter à la délocalisation au Liban ?

Et tandis que les boîtes de livres se transforment en armoires et les tableaux noirs en murs silencieux, la destruction de la guerre ne s'est pas limitée aux bâtiments. Elle a aussi détruit des rêves, au point que certains parents envisagent sérieusement de retirer leurs enfants de l'école.

Dans les centres d'hébergement, les élèves sont presque coupés d'Internet, qui est devenu le seul fil d'espoir pour poursuivre leur éducation. Ils n'ont que de petits écrans, dont la plupart sont cassés, comme pour refléter l'image de leurs rêves brisés.

Une mère parle de sa fille qui rêve de devenir ingénieure, et de son fils qui aspire à devenir officier dans l'armée libanaise, mais la guerre leur a volé leur concentration et imposé un lourd fardeau sur leur santé mentale.

Unécart éducatif croissant au Liban

Pendant ce temps, un certain nombre d'élèves continuent de recevoir un enseignement en personne, ce qui aggrave le fossé entre les enfants au Liban. Dans ce contexte, le Responsable du Programme Éducation de l'UNICEF au Liban, Atef Rafik, explique que le pays traverse depuis des années une série de crises, à commencer par la pandémie de COVID-19, suivie par la crise économique, puis la guerre, rendant l'éducation en personne encore plus importante.

Il note qu'environ mille écoles fonctionnent encore, en personne ou en ligne, avec environ 180 000 élèves poursuivant leur éducation en personne ou selon un système mixte, comparé à environ 147 000 enfants apprenant à distance après que leurs écoles aient été transformées en abris ou fermées.

Pour assurer la continuité de l'éducation, Rafik explique que le Ministère de l'Éducation a adopté trois stratégies soutenues par l'UNICEF : l'apprentissage en ligne par les plateformes Microsoft Teams et Madrasati, en plus de solutions low-tech telles que la ligne « Call and Learn » en partenariat avec Teach for Lebanon, ainsi que la distribution de matériel imprimé dans les zones les plus touchées. Environ 40 000 enseignants ont également été formés à utiliser Microsoft Teams, avec des comptes dédiés pour les élèves, ce qui a permis une interaction éducative à distance.

Qu'en est-il des autres élèves ?

Cependant, la plus grande préoccupation demeure pour les enfants qui ne peuvent accéder ni à Internet, ni à un enseignant, notamment dans les centres d'hébergement. De ce point de vue, Rafik déclare que « le focus est actuellement sur le soutien psychologique et les activités récréatives, comme étape vers la réintégration progressive de ces élèves dans l'éducation, avec des plans pour allouer des espaces d'apprentissage à l'intérieur des centres d'hébergement ».

Alors que l'année scolaire approche de sa fin, il note que le Ministère de l'Éducation « s'efforce d'assurer un niveau minimum d'éducation, particulièrement pour les élèves en examens officiels.

Cependant, le plus grand défi est la perte d'apprentissage, car les estimations indiquent qu'environ la moitié des élèves sont en dessous du niveau requis, notamment en compétences de lecture et de mathématiques. Cela nécessite un plan national pour compenser ce déclin, à un moment où les risques de décrochage scolaire, de travail des enfants et de mariage précoce augmentent. »

Entre petits écrans dans les centres d'hébergement et leçons interrompues, l'éducation n'est plus un droit fondamental, mais un fardeau quotidien porté par toute une génération dans des circonstances catastrophiques. Et combien de temps encore les enfants continueront-ils à supporter le coût d'une crise qu'ils n'ont jamais choisi de vivre ?