Examens officiels ou pas ? Cette question semble se poser à chaque année scolaire. Au Liban, combien de fois les examens officiels ont-ils été reportés ? Et pourquoi ? C'est un problème récurrent ponctuel ; le retard des examens officiels au Liban n'est plus un cas exceptionnel mais est devenu une réalité qui se répète tous les quelques années pour diverses raisons.

Le nombre de fois où les examens ont été reportés n'est pas fixe ; cependant, les instances peuvent être suivies à la fois avant et après 1990. Les raisons des reports varient de facteurs politiques et de sécurité à des conditions socio-économiques, y compris les conditions de santé imposées par la pandémie de COVID.

Après 1990

Voici une chronologie mettant en évidence les principales périodes où les examens ont été reportés après 1990 :

• 2011 : Certains examens de l'enseignement professionnel ont été reportés en raison d'une grève des conducteurs.
• 11 juin 2014 : Les examens officiels ont été reportés d'un jour après d'intenses débats entre le ministère de l'Éducation et le 'Syndicat de Coordination', en raison de revendications liées aux conditions sociales et de vie. Après de durs pourparlers jusqu'à l'aube, le ministre de l'Éducation de l'époque, Elias Bou Saab, a annoncé le report des examens d'un jour seulement, après avoir promis aux enseignants de superviser les examens.
• 2020 : Report massif des examens officiels en raison de la propagation de la pandémie de COVID-19.
• 2021 : Les examens du 'Brevet' ont été annulés après une période d'enseignement à distance. Ils ont également été annulés en 2023, 2024, et 2025.

Une famille de réfugiés avec des enfants privés d'éducation. (Annahar)

Durant la période de la guerre civile

Avant 1990, ces années étaient marquées par des reports fréquents et continus en raison des conditions imposées par la guerre civile de l'époque. La chronologie révèle ce qui suit :

• 1975 : Les examens ont été réalisés pour tous les certificats, mais l'attestation a été utilisée pour passer, sauf pour la seconde partie du baccalauréat, où les étudiants ont réussi grâce à des notes de contingence.

• 1976 : Les examens ont été annulés, et les demandes d'attestation n'ont pas été acceptées.

• 1977 : Seule la seconde partie des examens du baccalauréat a été réalisée, tandis que les certificats scolaires ont été utilisés pour les autres certifications.

• 1978 : L'attestation a été utilisée.

• 1979 : Les examens ont eu lieu, les résultats n'ont pas été publiés, et l'attestation a été utilisée pour la première partie du baccalauréat. Des examens ont également été administrés aux candidats de l'année précédente.

• 1982 : Le certificat intermédiaire a été annulé, et l'attestation a été adoptée pour d'autres certificats.

• 1984 : Le certificat scolaire a été utilisé.

• 1985 : Tous les examens ont été annulés, et les documents d'attestation ont été adoptés.

• 1986 : Les examens intermédiaires ont été annulés.

• 1987 : Tous les certificats ont été annulés ; le document d'attestation a été adopté pour le niveau intermédiaire, et un certificat scolaire pour le baccalauréat.

• 1989 : Les examens ont été annulés, et un certificat de réussite du ministère a été adopté.

• 1990 : Les certificats intermédiaires et de la première partie du baccalauréat ont été annulés, tandis que l'examen de la seconde partie du baccalauréat a été réalisé.

Le report des examens au Liban ne peut se faire sans impacts ou répercussions à divers niveaux. Bien que la capacité d'un étudiant ne soit pas uniquement mesurée par la performance aux examens officiels, l'annulation ou le report répété sans plan clair peut entraîner plusieurs conséquences.

Premièrement, sur le plan psychologique, laisser les étudiants dans l'incertitude jusqu'à la dernière minute sur la tenue des examens officiels crée une pression psychologique significative, qui se cumule aux crises plus larges que traverse le pays, qu'elles soient liées à la sécurité en raison de la guerre ou à la santé.

Les élèves vivent souvent dans un état d'anxiété et d'instabilité en raison de l'incertitude quant à leur avenir académique. Sans aucun doute, les reports continus les épuisent psychologiquement et affectent leur concentration, tout en mettant une pression supplémentaire sur les parents dans des conditions générales extrêmement difficiles.

Sur le plan éducatif, les retards peuvent miner le principe de l'égalité des chances entre les élèves, notamment entre les systèmes d'enseignement public et privé. Cela peut affecter la valeur des certificats officiels à différents niveaux et élargir l'écart dans l'évaluation réelle des élèves.

Sur le plan académique, les universités sont directement touchées par cette hésitation entre report et annulation, car les nouvelles admissions d'étudiants peuvent être retardées. Certaines universités peuvent adopter des conditions exceptionnelles ou des examens d'entrée alternatifs.

Cela affecte également les étudiants qui décident de voyager pour rejoindre des universités étrangères avec des calendriers et des examens d'entrée fixes. Dans l'ensemble, cette situation crée une perturbation dans la transition de l'enseignement secondaire à l'enseignement supérieur.

Plus important encore, l'annulation ou le report est rarement lié à une vision claire de l'enseignement secondaire et supérieur dans son ensemble. D'une part, l'examen national unifié perd de sa valeur ; d'autre part, il y a un manque de vision globale pour un système éducatif intégré.

Après toutes ces expériences libanaises, il est devenu presque certain et nécessaire d'évoluer vers des changements dans les programmes et la vision éducative, les examens étant une partie essentielle de cette réforme, plutôt que d'être traités individuellement ou sur une base annuelle.

Les nouveaux programmes éducatifs seront-ils le point de départ vers la solution ?